[概要]动态竞争环境下，战略自由选择和的组织适应力理论在分析企业持续茁壮时都不存在着可怕的硬伤。本文把企业如何持续茁壮的问题转化成为企业竞争优势如何持续的问题，系统剖析了这两大理论的各自优势与严重不足，指出这两大理论在企业与环境互相自由选择过程中是动态融合的，在显然上是协同进化关系，在此基础上，分析了企业竞争优势如何建构的问题及其驱动因素，并建构了动态环境下企业协同进化的茁壮模型，以说明了企业可持续茁壮的内在机理。　　[关键词]技术吸取；技术创新；协同进化 　　 　　随着知识经济时代的来临，全球性竞争的日盛，企业更加依赖创意，企业竞争力的强弱更加各不相同技术水平的强弱。在熊彼得所明确提出的5种创意形式中，技术要素的起到日益突出，尤其是大型独占企业，所生产产品的市场和形态都定型已幸，技术的创意和领先，特别是在是技术要素和企业资源要素以及的组织要素的协商与给定，就意味著生产的优势，就意味著企业的发展和发展壮大。

基于能力的创意管理研究认为，能力的强弱要求了企业创意的胜败与否，并明确提出各种能力的假说，借以说明企业创意的过程。技术吸收能力的概念，基于企业自学新技术能力的角度，得出了符合发展中国家企业技术创新现实的分析框架，深化了这些企业的技术创新研究，沦为技术创新研究的新热点之一。

　　 　　一、吸收能力的概念及其分析框架 　　 　　广义的吸收能力概念是指企业在消化的基础上掌控新技术科学知识，改良技术和建构新技术的动态能力。其中，在过程上特别强调的是技术科学知识从企业外部光阴到企业内部的一系列动态的过程，在结果上特别强调的是吸取后产生的新技术及其所带给企业的生产量。

　　吸收能力的概念虽然在学界仍然没统一的精确定义，但是其在企业研究涉及领域的应用于，引发了学术界普遍的推崇，且已被用来说明大量的企业的组织现象，特别是在展现出出对企业技术创新现象和过程较强的说明力。文献表明，吸收能力所牵涉到的企业研究领域有战略管理，的组织自学，理解管理和技术管理等。

企业吸收能力的概念首先经由CohenLevinthal(1990)的萃取和总结，在战略管理领域明确提出了其基本的定义，即为企业评估和自由选择，消化外部科学知识并最后商业化应用于的能力。具体来讲，企业吸收能力包括了3种有所不同的能力，分别是辨识外部新的信息的能力、消化信息的能力和应用于该信息于提升企业生产量的能力。这样的能力区分，细化了企业外部科学知识内化的过程，也获取了一个研究吸收能力的大体框架。

基于企业科学知识管理的角度，他们指出吸收能力是先验科学知识的函数，被创建在企业有数的知识库基础上，前后科学知识之间具备起承转合的关系和路径倚赖的特点。基于企业的组织分析的角度，企业吸收能力依赖个人吸收能力，但并不是个人吸收能力的非常简单相乘，更好的依赖企业的组织的吸收能力，这各不相同接管企业的组织和外界环境之间以及接管企业内部的组织建构之间的交互界面、对科学知识吸取的兼容性。

这样的解读被学界普遍尊重，并沦为后世纪末研究吸收能力的基础。后来的研究者中，Mower和Oxley(1995)指出吸收能力是一系列应用于范围很广的技能，它主要用来处置从企业外部移往过来的新技术中的隐性科学知识，并使之适合于本企业应用，这特别强调了不更容易阐释的隐性科学知识才是企业要吸取的主要对象。Kim(1997a.1997b，1998)指出吸收能力是企业自学和解决问题的能力，是的组织自学的函数，不会影响到的组织探索性和利用性自学方式的构成，并与的组织自学呈现联合演变的关系，这将吸收能力理论和的组织自学理论联系在一起，并指出他们在一定程度上互相重合又互为补充。

　　 　　Zahra＆George(2002)则统合了Cohen＆Levinthal、Mow—ery＆Oxley以及Kim的研究成果，明确提出吸收能力反映为企业提供，消化，转化成以及利用外部科学知识的一系列的组织惯例和过程。这样的定义，较前人的创意之处在于，对科学知识的消化和转化成过程做到了区分，特别强调吸收能力是粘附于企业的组织惯例和过程中的动态能力，指出吸取外部科学知识的过程也就是统合企业有数科学知识的自学过程。

这就更进一步地认为了企业吸收能力概念在企业研究领域的立足点，获取了研究企业技术创新的一个新的切入点。　　具体来讲，他们把企业吸取外部科学知识的过程区分成4个有所不同维度：提供(acquisition)、同化(assimilation)、转化成(transformation)和开发利用(exploitation)。并引人注目特别强调了各个维度在企业技术创新的过程中充分发挥的有所不同起到。

提供，企业从所处的科学知识信息环境中分辨出有涉及能用科学知识的维度；同化，企业按照自身的的组织惯例和过程来分析、处置、说明和解读已被发现科学知识的维度；转化成，企业改动外部科学知识，并将之与自身有数科学知识展开融合的维度；开发利用，企业运用新的科学知识产生竞争优势的维度。4个有所不同的维度都建构于企业的的组织惯例和过程之上，不受其影响。　　同时，ZahraGeorge(2002)将这4个维度区分成两种有所不同部分的吸收能力，即潜在(potential)吸收能力与实际(realized)吸收能力，前者包括提供和同化外部科学知识的能力，后者包括转化成和开发利用科学知识的能力。

这样的区分，对于解读创意活动的过程是大有裨益的。从企业边界的角度来看，这是对技术创新过程中科学知识光阴阶段的一种区分，着重于仔细观察研究企业外部科学知识如何由外而内的过程和机制，进而了解吸收能力对企业创意过程的影响。基于企业的组织惯例和过程的角度，潜在吸收能力引起企业对外部科学知识的提供和同化，在此过程中就不会影响企业的组织成员的理解模式，但本质上是在的组织惯例下的过程，会转变的组织惯例，而实际吸收能力为企业对内外部科学知识展开编码和统合，以便开发利用，在此过程中就不会发展和优化的组织惯例，提高企业的技术整体水平。

这种潜在能力与实际能力的区分首先获取了一个检验和仔细观察企业内的组织借以发展企业核心技术水平及其动态过程的基点。其次从的组织自学的角度清晰了吸收能力与的组织惯例的循环演变关系，这也有助分析有所不同的管理方略对培育有所不同的吸收能力维度的影响。

最后借此搞清楚企业内外要素对企业吸取外部科学知识过程的有所不同影响方式，进而说明企业要素对企业技术创新的影响起到。在企业技术创新过程中，两种有所不同的吸收能力发挥作用的机制如下图。

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